Pembelajaran daring Pendidikan Agama Islam di perguruan tinggi dalam pengembangan kecerdasan adversitas mahasiswa: Studi Multisitus di Universitas Negeri Malang dan Universitas “X” Malang

ABSTRAK Pembelajaran daring telah menjadi kebutuhan sekaligus tuntutan pendidikan, termasuk dalam penyelenggaraan pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) di tingkat perguruan tinggi. Beragam tantangan seputar proses pembelajaran PAI daring harus dihadapi oleh mahasiswa, sehingga potensi kecerdasan adversitas dalam diri mahasiswa perlu dikembangkan sebagai tolok ukur dalam menghadapi rintangan pembelajaran dan mencapai tujuan pendidikan. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kerangka filosofis dan model teoretis pembelajaran daring PAI, menganalisis penerapan model pembelajaran daring PAI, serta menguji tingkat efektifitas pembelajaran daring PAI dalam mengembangkan Kecerdasan Adversitas (AQ) mahasiswa di Universitas Negeri Malang dan Universitas “X” Malang. Penelitian ini menggunakan pendekatan kombinasi (Mixed methods) desain urutan penemuan (Sequential exploratory), jenis penelitian studi kasus dengan rancangan multisitus. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi partisipan, wawancara virtual melalui media daring, studi dokumentasi, dan survei angket. Analisis data kualitatif menggunakan model interaktif Miles, Huberman dan Saldana, sedangkan data kuantitatif menggunakan uji ANOVA. Pengecekan keabsahan data melalui: kredibilitas dengan meningkatkan ketekunan pengamatan, pengecekan anggota, triangulasi, dependabilitas, dan konfirmabilitas. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1). Kerangka filosofis pembelajaran daring PAI berbasis spirit “humanis-futuristik”, sedangkan model teoretik pembelajarannya mensyaratkan penguasaan pengetahuan, soft-skills, dan attitude dengan proses Asimilasi-Akomodasi-Equilibrasi pengetahuan baru melalui pemanfaatan teknologi; (2). Penerapan model pembelajaran daring PAI berbasis discovery learning yang memiliki sintak lima tahapan, dan didukung oleh dampingan dosen berkarakter “humanis-religius”; (3). Tingkat efektifitas pembelajaran daring PAI menyatakan Ha diterima: “Pembelajaran Daring berpengaruh positif signifikan terhadap Kecerdasan Adversitas mahasiswa”, dengan indikator AQ antara lain: ikhlas, keterampilan adaptabilitas dan inisiatif, gigih berusaha dan tidak menyerah, serta bersyukur atas keadaan diri. Temuan formal penelitian ini adalah “Pembelajaran daring PAI mampu mengembangkan kecerdasan adversitas mahasiswa jika didukung oleh dosen yang berkarakter humanis-religius”. ABSTRACT Online learning nowadays has become a need and answers educational demand, including in the implementation of Islamic Education learning in the higher education level. Students have to face various challenges dealing with their Islamic education online learning. Therefore, it is important to develop their adversity quotient to measure their ability in facing learning obstacles and achieving the educational objective. The research aims to analyze the philosophical framework and theoretical model of online Islamic education learning, the implementation of online Islamic education learning model, and find out the effectiveness of online Islamic education learning to improve students’ adversity quotient (AQ) in Universitas Negeri Malang and Universitas “X” Malang. The research employs mixed methods, sequential exploratory, and multi-site study design. Data collection technique includes participatory observation, virtual interview through online media, documentation, and questionnaire. The qualitative data analysis involves Miles, Huberman, and Sadana interactive model. Meanwhile, the qualitative data analysis employs ANOVA test. To check the data validity, the researcher uses: credibility by conducting persistent observation, member checking, triangulation, and conformability. The result shows that: (1). The philosophical framework online Islamic education learning is based on the “humanis-futuristik” spirit, and its theoretical learning model inquires the mastery of knowledge soft-skills, and attitude through the new knowledge assimilation, accommodation and equilibration using technological advance; (2). The implementation of online Islamic education learning model is based on discovery learning consisting of five stages and assisted by “humanist-religious” lecturer; (3). The effectiveness of online Islamic education learning Ha is accepted: “The online learning has a significant positive influence on students’ adversity quotient”, with the AQ indicators such as: sincere, adaptability and initiative skill, persistence and grateful. The research formal finding is “Islamic education learning will be able to develop students’ intelligence quotient if it is supported by humanist-religious lecturer”. مستخلص البحث أصبح التعليم الافتراضي حاجيات التعليم و متطلباته، بما في ذلك تنفيذ تعليم التربية الإسلامية في المستوى التعليم العالي. يواجه الطلاب تحديات مختلفة حول عملية تعليم التربية الإسلامية الافتراضي، لذلك يجب تطوير إمكانات ذكاء الطلاب لمواجهة الشدائد كمعيار في مواجهة معوقات التعليم وتحقيق الأهداف التعليمية. يهدف هذا البحث إلى تحليل الإطار الفلسفي والنموذج النظري لتعليم التربية الإسلامية الافتراضي، وتحليل تنفيذ نموذج تعليم التربية الإسلامية الافتراضي، واختبار فعالية تعليم التربية الإسلامية الافتراضي في تطوير ذكاء الطلاب لمواجهة الشدائد (AQ) في جامعة مالانج الحكومية وجامعة "x " مالانج. استخدم هذا البحث منهج البحث المختلط (Mixed methods) مع تصميم استكشافي متسلسل، بنوع دراسة الحالة ذات التصميم متعدد المواقع. وتم جمع البيانات باستخدام الملاحظة على المشاركين والمقابلة الافتراضية من خلال وسائل الإعلام، ودراسة الوثائق واستقصاء الاستبيانات. يستخدم تحليل البيانات النوعي نماذج تفاعلية لميلز وهوبرمان وسالدانا، في حين يستخدم تحليل البيانات الكمية اختبار تحليل التباين. التحقق من صحة البيانات من خلال: المصداقية من خلال تحسين استمرار الملاحظة، وفحص الأعضاء، والتثليث، والاعتمادية، والتأكدية. وأظهرت النتائج ما يلي: (١) يستند الإطار الفلسفي لتعليم التربية الإسلامية الافتراضي على روح "الإنسانية المستقبلية" ، في حين أن النموذج النظري له فهو يتطلب إتقان المعرفة ، والمهارات الناعمة ، والموقف مع عملية الاستيعاب – التأمل – التحكم على معرفة جديدة باستخدام التكنولوجيا ؛ (٢) يستند تنفيذ نموذج تعليم التربية الإسلامية الافتراضي على اكتشاف التعلم الذي لديه خمس مراحل، وبدعم من مرافقة المحاضرين ذوي الشخصية "الإنسانية الدينية"؛ (٣) يشير مستوى فعالية تعليم التربية الإسلامية الافتراضي إلى قبول H1 "تعليم التربية الإسلامية الافتراضي له أثر إيجابي كبير على ذكاء الطلاب لمواجهة الشدائد"، مع مؤشرات الذكاء التالية: الإخلاص، والقدرة على التكيف والمبادرة، والجهد المستمر وعدم الاستسلام، والشكر على الحالة النفسية. النتيجة الرسمية لهذا البحث هو "تعليم التربية الإسلامية الافتراضي قادر على تطوير ذكاء الطلاب لمواجهة الشدائد إذا كان مدعوما من قبل المحاضرين ذوي الشخصية الإنسانية الدينية"